🔗 Verbinding met LIV

Leren in verbinding 

Sinds november 2022 werk ik als partner samen met Leren in Verbinding (LIV).

Leren in Verbinding ondersteunt scholen en schoolbesturen in hun ontwikkeling. Zij doen dat vanuit het gedachtegoed van de lerende organisatie (Senge) en de inzichten over levende systemen (o.a. Wheatley).
Dit gedachtengoed is het kompas van Linked2Gien — zichtbaar in mijn interim-KC-werk én in al mijn trainingen.

 

LIV bestaat sinds de zomer van 2022 en wordt geleid door Marjolein van der Klooster en Corrinne Dekker. Beiden hebben hun achtergrond in het onderwijs en jarenlang samengewerkt met o.a. Jan Jutten, voor en bij Natuurlijk Leren.

Een belangrijk uitgangspunt van Leren in Verbinding is de zorg voor samenhang binnen een schoolsysteem. 
LIV werkt samen met diverse partners. 

.

De 5 disciplines van Senge 

— en hoe ik ermee werk in scholen

foto ©Human Talent Group 

 

De 5 disciplines van Peter Senge beschrijven wat organisaties nodig hebben om écht te leren en duurzaam beter te worden.
Het zijn geen losse projecten — en ook geen stappenplan.

Ze vormen samen één leersysteem.
En daarbij is systeemdenken de discipline die de andere vier verbindt: de bril waarmee je het geheel ziet.

Systems thinking integrates the disciplines — het zorgt dat alles in samenhang werkt.

Toch merk ik in scholen dat een bepaalde volgorde praktisch helpt om beweging te krijgen.
Hieronder leg ik de vijf disciplines uit — in gewone taal — en laat ik zien hoe ze in mijn werk van Linked2Gien leven.

 

1️⃣ Gedeelde visie — de richting die we samen dragen

Wat het betekent

Niet een document in een map, maar een levende koers:
Wat gunnen we onze leerlingen? Wat verstaan wij onder goed onderwijs?

Linked2Gien -  Visie geeft richting — en maakt keuzes eenvoudiger.

Hoe dit in mijn werk gebeurt

  • samen verhelderen: waarom doen we wat we doen?

  • visie koppelen aan concrete doelen in de klas

  • prioriteiten kiezen (liever minder, maar goed)

  • besluiten steeds toetsen aan die bedoeling

Effect: rust, helderheid, focus — iedereen weet waar we naartoe werken.

 

2️⃣ Persoonlijk meesterschap — groeien in vakmanschap

Wat het betekent

Professionals die blijven leren, hun eigen drijfveren kennen en elke dag beter willen worden —
niet omdat het moet, maar omdat het ertoe doet voor kinderen.

Linked2Gien - Professionele groei als gewoonte, niet als project.

Hoe dit in mijn werk gebeurt

  • coaching veilig, concreet en doelgericht maken

  • kwaliteiten én ontwikkelpunten zichtbaar maken

  • oefenen → feedback → opnieuw proberen (zonder oordeel)

  • groei altijd verbinden met: wat merken leerlingen hiervan?

Effect: meer eigenaarschap, meer vakmanschap — en meer werkplezier.

 

3️⃣ Mentale modellen — bewust worden van onze “brillen”

Wat het betekent

Iedereen kijkt door overtuigingen en patronen.
Soms helpen ze, soms houden ze ontwikkeling tegen.

Linked2Gien - We maken denkbeelden bespreekbaar — zodat we bewust betere keuzes kunnen maken.

Hoe dit in mijn werk gebeurt

  • uitspraken onderzoeken (bijv. “Deze groep kan dit toch niet”)

  • vragen: klopt dat — en waar zien we dat aan?

  • data, observaties én verhalen verbinden

  • teams helpen nieuwe, helpende overtuigingen te vormen

Effect: ruimte om anders te denken — en dus anders te handelen.

 

4️⃣ Teamleren — samen leren als normaal gedrag

Wat het betekent

Niet ieder voor zich, maar leren in én met het team:
ervaringen delen, samen reflecteren, samen bijsturen.

Linked2Gien - Sterk onderwijs ontstaat in teams die met elkaar oefenen.

Hoe dit in mijn werk gebeurt

  • gezamenlijke leermomenten: lesbezoeken, nabesprekingen, micro-teaching

  • werken met een gemeenschappelijke taal (EDI, doelen, feedback)

  • successen delen, niet alleen problemen

  • afspraken onderzoeken: doen we dit écht, en werkt het?

Effect: minder eilandjes — meer consistentie voor leerlingen.

 

5️⃣ Systeemdenken — kijken naar het geheel

Wat het betekent

Onderwijs is een systeem: roosters, instructie, zorg, toetsen, overleg, verwachtingen…
Alles beïnvloedt elkaar.

Linked2Gien - We kijken niet alleen naar het symptoom — maar naar het geheel eromheen.

Hoe dit in mijn werk gebeurt

  • verbinding tussen OP – OR – SKA – VS

  • werken in cycli (HGW en 4D): Data → Duiden → Doelen → Doen

  • interventies borgen in processen (niet als losse acties)

  • helder: wie doet wat, wanneer — en hoe weten we dat het werkt?

Effect: duurzame verbetering — niet telkens opnieuw beginnen.

 

🔁 Een vaste volgorde?

 

Senge bedoelde de disciplines niet als stappenplan. Ze versterken elkaar.

Maar in scholen zie ik dat deze praktische groeivolgorde vaak het beste werkt:

1️⃣ Gedeelde visie — eerst richting en bedoeling
2️⃣ Persoonlijk meesterschap — mensen laten groeien
3️⃣ Mentale modellen — aannames onderzoeken
4️⃣ Teamleren — samen leren normaal maken
5️⃣ Systeemdenken — het geheel verbinden en borgen


Geen strak stappenplan — maar een logische beweging die werkt in de praktijk.

Wat dit scholen oplevert

 

✔️ duidelijke koers
✔️ professionele groei
✔️ sterke, lerende teams
✔️ keuzes die passen bij de visie
✔️ onderwijs dat zichtbaar beter wordt voor leerlingen

En precies dát is waarvoor ik met Linked2Gien werk:

 

Linked2Gien - Onderwijs verbeteren waar het telt — in de klas, bij elk kind.

Op de site van LIV beschreven (2022)

Regina Vorderman werkt sinds 1994 in het basisonderwijs, zowel in het regulier- als het speciaal basisonderwijs. Zij heeft vooral, in haar jaren als groepsleerkracht, het onderwijs voor de kinderen boeiend weten te maken, passend bij de omgeving, de tijd en de cultuur. Zij heeft ervaring als intern begeleider, (gedeeld) onderwijsinhoudelijk leider en onderwijsadviseur op verschillende scholen. In 2009 rondde zij de Master-SEN opleiding af bij het Seminarium van Orthopedagogiek, met specialisatie begeleiden. 

Tien jaar geleden (2012) maakte zij kennis met Natuurlijk Leren, en de inhoud van 'boeiend onderwijs in deze tijd'. Onder leiding van Jan Jutten, Truus Römgens en Arsène Francot (†) werd het gedachtengoed van de lerende school op het SBO besproken, als mogelijkheid om het werk op school voor iedereen prettiger, boeiender en dus beter te maken. Tijdens de AVS-trainingen van Jan Jutten zat zij op het puntje van haar stoel, om meer te weten en verder te leren over; verbindend leiderschap, systeemdenken in een lerende school, opbrengstgericht leiderschap.

'Begrijpen voor ingrijpen’ is voor haar het motto bij aanvang van een opdracht in haar huidige rol van onderwijsadviseur. Systeemdenken is voor Regina vanzelfsprekend en zij past de bijbehorende systemtools regelmatig, op een natuurlijke wijze, toe in haar werk. Zij is door de jaren heen het schoolsysteem steeds meer als geheel gaan zien. Door in-en uit te zoomen, samen met het hele team of deel van het team bekijkt zij het grotere plaatje, the big picture, met aandacht voor ieders rol in het geheel. In haar huidige rol als kwaliteitsmedewerker op scholen neemt zij het gericht kijken mee in de opdracht om onderlinge betrekkingen te zien in plaats van losse gebeurtenissen, om te zoeken naar hefbomen voor verbetering van de onderwijspraktijk.

Waar het gaat om boeiend passend- en opbrengstgericht onderwijs bieden aan kinderen, weet Regina een team te motiveren, te inspireren vanuit haar waarden enthousiasme, samenwerken, integer, authenticiteit en loyaliteit. Binnen opdrachten wordt Regina gezien als analytisch, planmatig, mens- en resultaatgericht en voert haar taken gedegen en zorgvuldig uit. Zij heeft oog voor het proces en het welbevinden van de mens daarbij. Zij is pro-actief, neemt verantwoordelijkheid, durft keuzes te maken met ‘de bedoeling van het onderwijs’ altijd helder voor ogen. Vooral het leren in verbinding zet Regina in haar kracht; van de leerkracht op de werkvloer, onderwijsinhoudelijk overleg met het hele team... naar leiding geven aan een lerende organisatie met hogere opbrengsten.

Leertraject - Samen leiding geven aan een lerende organisatie