Waar je ook staat: met Linked2Gien pakken we het samen aan.

Je hebt een vraag.
Misschien zoek je focus in de kwaliteitscyclus, verbeteren van de instructiekwaliteit of meer samenhang in het systeem.

1️⃣ Jij neemt contact op

Kort je vraag delen (mail, telefoon of formulier). Ik reageer snel.

2️⃣ Intake — bij voorkeur op locatie

Online kan, maar liefst live (binnen een redelijke reisafstand).
Ik luister, vraag door en breng scherp in beeld wat er echt nodig is.

3️⃣ Helder plan van aanpak + offerte

Ik vertaal je vraag naar een concreet, haalbaar plan — inclusief transparante offerte.

4️⃣ We plannen de momenten

We leggen samen de data vast (observaties, coaching, training, overleg).

5️⃣ Aan de slag — met zicht op resultaat

 

Ik werk doelgericht en in verbinding met het team.
We evalueren tussentijds en sturen bij waar nodig: doet dit wat we beoogden?
Zo kom je vlot van start — en werken we duurzaam aan kwaliteit.

Wat ik doe

Met Linked2Gien bied ik ondersteuning op meerdere niveaus binnen het primair basisonderwijs:

• Interim kwaliteitscoördinator (KC) – structuur, ritme, kwaliteitscyclus, zorgstructuur
• Coaching startende KC-ers - van IB naar KC; leercoördinator, trendanalist, zorgregisseur
• EDI-training & coaching – van leskwaliteit naar schoolbrede borging kwalitatieve instructie
• (Beeld)Coaching startende leerkrachten – gerichte professionele groei in de klas
• Specialist HJK – van visie naar beredeneerd aanbod voor Het Jonge Kind
• Kwaliteitszorg & analyse – van data naar duiding, van doelen naar doen (4D)    ic.m. HGW & OPO
  Samen leren en duurzaam verbeteren.

Altijd met de brug tussen theorie en praktijk, en met de overtuiging dat goed onderwijs begint bij goed samenspel.

Linked2Gien – Shine bright like a diamond ✨
Samen werken aan duurzaam goed onderwijs, waarin ieder kind kan groeien.

Hoe ik werk

Met Linked2Gien ondersteun ik scholen bij het versterken van hun onderwijsproces en kwaliteitszorg.
Dat doe ik in opdracht van bestuurders, in verbinding met schoolleiders en IB/KC’ers werken aan het systeem,
en op de werkvloer samen met leerkrachten.

Samen onderzoeken we hoe de kwaliteitszorg van A tot Z kan worden georganiseerd – van element tot systeem (SKA).
Altijd binnen de kaders van het onderwijsproces (OP), de onderwijsresultaten (OR) en de dialoog daartussen.

 

Met eigentijdse tools, kaders, werkvormen en ritmes bouwen we aan een duurzaam school­systeem:
helder, gedragen en met oog voor iedereen die meedoet.

Werken vanuit ambitie
met focus op wat ertoe doet

In alles wat ik doe, staat één vraag centraal:

Hoe zorgen we ervoor dat elke leerling kan groeien — en dat dit geen toeval is, maar systeem?

 

Daarom werk ik graag met de gedachte en tools uit:

• Werk doelgericht vanuit je schoolambitie

• Werk doelgericht met niveauverschillen.        
  TIB-tools — Peters & Simons

Ze sluiten precies aan bij hoe ik als KC’er werk:
doelgericht, samen, en altijd met een duidelijke lijn van visie → naar klas → naar resultaat.

Ik zie deze tools niet als “extra’s”, maar als onderdeel van het schoolsysteem 
in MT-overleggen, datagesprekken, klassenbezoeken, coaching en borging.

Zodat we niet harder gaan werken, maar gerichter en slimmer.

 

---

1️⃣ Vanuit schoolambitie
naar concreet dagelijks handelen

Dit gaat in de kern over leerrendement:
Welke ambities en normen stel je als school — en hoe benut je leerpotentieel?

We maken samen:

• duidelijke, haalbare schooldoelen

• gedragen afspraken over instructie & begeleiding

• een kwaliteitscyclus die groei zichtbaar maakt

• evaluaties die leiden tot leren — niet tot controle

Doel: meer opbrengst, minder toeval — en eerlijke kansen voor elke leerling.

 

Of

We starten bij de vraag:
Wat willen we dat leerlingen structureel bereiken, en hoe ziet dat er uit in de praktijk?

Samen maken we:

• duidelijke en realistische schooldoelen

• verwachtingen die voor iedereen helder zijn

• afspraken over instructie, begeleiding en evaluatie

• een kwaliteitscyclus die groei zichtbaar maakt

We kijken naar groei, niet alleen naar eindcijfers.

Zo zien we waar kansen liggen — en wat teams nodig hebben om leerlingen verder te brengen.

Doel: meer opbrengst, minder toeval, en onderwijs waarin elk kind tot zijn recht komt.

Samen zorgen we dat:

• prioriteiten helder zijn (niet alles tegelijk)

• schooldoelen concreet en betekenisvol zijn

• afspraken gedragen en haalbaar zijn

• de kwaliteitszorg geen ‘controle’ wordt, maar leren met elkaar

We werken cyclisch en praktisch: Data → Duiden → Doelen → Doen
en we zorgen dat plannen niet “in een map verdwijnen”, maar leven in de praktijk.

We kijken structureel naar:

• opbrengsten

• gedrag en werkwijzen

• de processen die eronder liggen

En we maken verbeteringen duurzaam: beleid en klas in dezelfde lijn.

Praktijkvoorbeeld 
1)

Een school wilde “meer eigenaarschap bij leerlingen”.
Mooi — maar wat betekent dat concreet?

We hebben samen:

• per bouw afgesproken hoe doelen zichtbaar zijn in de klas

• leerkrachten geholpen om doelgericht uit te leggen

• tijdens groepsbezoeken gekeken naar:
  “Weet de leerling: wat leer ik, waarom, en wanneer is het goed?”

Na een paar maanden:

✔️ leerlingen konden hun leerdoelen benoemen
✔️ instructie werd helderder
✔️ resultaten gingen omhoog — zonder extra druk

 

---

2️⃣ Doelgericht
> omgaan met niveauverschillen

Leerlingen verschillen. Dat vraagt professionaliteit en structuur.

 

Daarom werken we:

• met duidelijke en zichtbare leerdoelen

• met sterke, expliciete instructie (o.a. EDI)

• met bewuste differentiatie (preventief, niet alleen ‘achteraf hulp’)

• met data die we verbinden aan handelen

 

Steeds stellen we samen de vraag:

Wat heeft deze leerling/groep nú nodig — en hoe weten we straks of het gewerkt heeft?

 

We kijken niet alleen naar cijfers, maar ook naar:

• observaties in de klas

• kwaliteit van instructie

• feedback en succescriteria

• leertijd, focus en organisatie

> met doelenplanners als hulpmiddel

Om teams écht doelgericht te laten werken, hebben leerkrachten overzicht nodig:

Welke doelen bieden we deze periode aan — en wie zit waar?

Daarom werk ik met de doelenplanners  van Gewoon Goed Onderwijs
https://www.ggo-advies.nl/DOELGERICHT-WERKEN/
een praktisch hulpmiddel dat de methode koppelt aan de dagelijkse praktijk —
zodat we denken in doelen, niet in losse lessen.

Met doelenplanners:

• signaleer je dagelijks op doelen

• differentieer je bewuster

• werk je in korte, overzichtelijke cycli

• plan je “sleepdoelen” bewust door

De methode is leidraad, niet leidend — we kiezen wat past bij deze groep, dit doel, dit kind.

---

Praktijkvoorbeeld 
2)

School X zag wisselende spellingresultaten.
Met doelenplanners gingen leerkrachten eerder signaleren en gericht bijsturen.

Na 6–8 weken:

✔️ minder verrassingen bij einddictees
✔️ duidelijke groei
✔️ meer regie in het team
✔️ minder stress

Niet méér toetsen — slimmer kijken.

Praktijkvoorbeeld 
3)

In groep 7 liep rekenen vast.
De toets zei “zwak” — maar waarom?

Samen bekeken we:

• de uitleg

• de begeleide oefenfase

• het moment van loslaten

• de feedback die leerlingen kregen

We ontdekten: leerlingen moesten te snel zelfstandig werken.

We pasten aan:

• langere begeleide oefenfase

• gerichte CVB-vragen

• duidelijke succescriteria

Na 6 weken:

✔️ meer zelfvertrouwen
✔️ betere resultaten
✔️ minder onrust

Niet méér doen — anders doen.

 

---

Wat dit betekent als ik met jouw school werk

Ik verbind visie, praktijk en kwaliteitszorg.

Concreet:

• met MT & KC structuur in de kwaliteitscyclus aanbrengen

• data en trends samen duiden

• klassenbezoeken → feedback → coaching

• teams ondersteunen bij EDI, doelgericht werken en differentiëren

• afspraken borgen, zodat ze blijven staan (ook bij wisselingen)

 

Altijd:

✔️ samen met het team
✔️ met duidelijke focus
✔️ met oog voor werkdruk
✔️ en met het kind als uitgangspunt

 

Want goed onderwijs ontstaat niet uit losse projecten.
Het ontstaat wanneer ambitie, afspraken en dagelijks handelen met elkaar in lijn staan.

Dáár werk ik graag — samen — aan mee!